Jarraian, Álvaro Lleó irakasleak Nuestro Tiempo aldizkarian 4.0 Industriari buruz argitaratutako artikulua erreproduzitzen dugu. Lleó Pertsonen Kudeaketako irakaslea da Tecnun -Nafarroako Unibertsitatea.

“Industria 4.0 errealitatea dela eta gure negozio-ekosisteman biziki sartzen ari dela gutxi zalantzan jartzen den zerbait da. Nahikoa da Google-n denbora bat bilatzen igarotzea fenomeno honi buruzko laurehun milioi emaitza baino gehiago aurkitzeko, Estatu Batuek urtean bederatziehun mila milioi dolar inguru inbertituko dituztela bere industrien modernizazioan edo jakiteko. eraldaketa digitalak finantzatzeko dauden hogeita hamar ekimen europarrak, hala nola, Espainiako Gobernuaren 4.0 industria konektatua edo EAEko Administrazioak sustatutako Euskal Industria 4.0a.

Kontzeptu horren definizio unibokorik oraindik ez badugu ere, Espainiako ministerioak zehazten du esanez "4.0 industriak industrian teknologia digitalak sartzean datzan laugarren industria iraultzari egiten dio erreferentzia". Badirudi nolabaiteko adostasuna dagoela adieraztean 4.0 industria esparru zabala dela eta, besteak beste, datuen bilketa eta analisia, robot autonomoak, 3D inprimaketa, cloud computing edo zibersegurtasuna bezalako alderdiak barne hartzen dituena. Ildo horretatik, McKinsey aholkularitza-enpresak lau zutabetan laburbiltzen ditu Industria 4.0k eraikitzen dituen teknologiak: datuen sorrera, informazioaren analisia, gizakiaren eta makinaren arteko elkarrekintza eta, azkenik, mundu digitaletik fisikorako trantsizioa.

Hiruhileko honen edukia argitzen ari garen heinean, galdera berriak sortzen zaizkigu irakaskuntzara dedikatzen garenoi: ondo prestatzen ari al gara gure ikasleak 4.0 inguruneetan lan egiteko? sortzen ari diren arazoak

industrian eta egungo enpresan? Honetan zentratuta, gure buruari galde genezake: zein gaitasun garatu behar ditu gure masterrek industriek eskatzen dituzten beharrak, zein ezagutza, trebetasun eta gaitasun berri bultzatu behar ditugu XXI. Ikuspegi teknikotik, prozesuen definizioa eta antolamendua, programazioa edo datuak transmititzeko eta prozesatzeko teknologiak bezalako alderdi ezagunek garrantzi berezia berreskuratzen dute. Bestalde, sentsorizazioa, interfaze grafikoen diseinua, ikusmen artifiziala, errealitate areagotua eta ekipamendu elektronikoen mantentzea funtsezkoak dira industria-ingurune berrian. Horrez gain, estatistikak datuen analisiaren teknologiak menperatzeko beharrarekin konbinatzen dira. Eta iruditzen zait ezinbesteko eremu bat informazioaren segurtasunetik datorrela.

Baina ez da hor gelditzen, edozein aldaketak praktikan jarri behar duten pertsonei eragiten baitie. Hori dela eta, gaitasun teknikoez gain, gure ikasleek 4.0 ingeniari onak izateko zein gaitasun pertsonal garatu behar duten pentsatzen denbora ere eman beharko genuke. Aldaketetarako egokitzapena eta teknologia berriekiko konfiantza ezinbesteko bi baldintza dira gero eta handiagoa den errealitate honetan murgildu ahal izateko.

Ez dira gutxiago garrantzitsuak harreman pertsonalekin zerikusia duten ezaugarri horiek guztiak, dena elkarlotuz gero, lankidetza, diziplina anitzeko eta talde-lanaren beharrak are garrantzi handiagoa hartuko baitu. Azkenik, gero eta gehiago deitzen diren beste bi gaitasun lanpostu berriak definitzeko gaitasuna eta erresilientzia pertsonala dira, izan ere, aldaketari buruz zerbait badakigu, ziurgabea dela eta, horretan, saiakeraren bidez ikasten dugulako.

Ez da erraza guretzat, baina ezin gara geldirik egon. Teknologiak aurrera egiten du, industriak aurrera egiten du eta, unibertsitatean, gure ikasleak trebatzea dugu erronka, errealitate berri honetan arrakastaz sartu daitezen. Irakaskuntzara dedikatzen garenok erronka ez txiki bat dugu: gure hezkuntza-eskaintza birplanteatzea, biharko behar dituen 4.0 ingeniariak prestatzen ari garela baiezko erantzun ahal izateko.