Egun ohikoa da Hezkuntzari buruzko albisteak komunikabideetan ikustea. Ikastetxeetako segurtasunari, klaseak emateko moduari, beharrezko eta eskuragarri dauden giza baliabideei eta baliabide teknikoei buruz eta egungo pandemiarekin lotutako beste batzuk dira. Horregatik, harrigarria izan daiteke une honetan hezkuntza-berrikuntzari buruzko ikerketari buruz hitz egitea.  

Egoerak horretara behartu gaituela jakitun gara eta hezkuntza arloko edozein profesional duela hilabete batzuk uste ez zituen gauzak egiten ari da. Baina oraindik zaila izan daiteke irakaskuntzaren berrikuntza ikertzera dedikatzea eguneroko jarduerak aurrera eramateko hainbeste baliabide beharrezkoak diren garaian. 

Zorionekoa naiz ikerketa-talde bateko kide izateaz, eta bertan urte batzuk daramatzagu hain zuzen hezkuntza-berrikuntzan eta metodologia eta teknologia berriak alor honetan nola aplikatzen diren lantzen. Lehen, DBH eta Batxilergo ikastetxe ezberdinetako irakasleekin elkarlanean aritu gara eta, unibertsitateko lankideen esperientziekin batera, hezitzaile guztien berrikuntza nahia errealitate bat dela ikusten da. 

Zalantzarik gabe, konfinamenduak presentziaren garrantzia berretsi du, hau da, bat-batean izan ohi dugun zerbait falta zaigunean gertatu ohi zaiguna, baina berrikuntza horiek premiazko onarpena ere eragin du. Eta ez da kasualitatea osasun alerta gertatu baino lehen aztertzen ari ziren metodologiak orain aplikatzen ari garen berberak izatea. Ezagunena beharbada inverted class edo flipped learning da, ohiko jardueren ordena iraultzean oinarritzen den eredu pedagogikoa, ikasleak izan daitezen aldez aurretik eta ikasgelatik kanpo lantzen dituzten edukiak irakaslearekin batera sakontzen dituztenak. klasean.

Online irakaskuntza irtenbide bakarra zenean eta “flipped class”-eko elementuak hartu genituenean, bi gauza egiaztatu genituela esango nuke: lehena, presentziazko irakaskuntza ordezkaezina dela. Eta hautematen dugun bigarren gauza da ikasgelatik kanpoko denbora hasierako ikaskuntza-mailetara bideratutako jarduerekin erabiltzen bada, jakitea eta ulermena adibidez, hobeto erabiltzen dela denbora klasean bertan, non irakaslea eta ikaslea. ikaskuntza-maila aurreratuenetan lan egiten du. Hau da: aplikatu, aztertu, ebaluatu eta sortu. Aurrez aurre denbora ahalik eta ondoen aprobetxatzearen helburu hori da flipped learning -aren azken helburua eta konfinamendua praktikan jartzeko aukera eman diguna, modu azeleratuan bada ere. 

Bideoa irakaskuntzarako erabiltzea, eredu honetan ohikoa den zerbait, ez da egungo berrikuntza. Duela ia 100 urte telebistaren hasieratik erabili da eta aurreko ikasgaien azterketaren kontzeptua Gutenbergen garaitik orain dela bost mende baino gehiago existitzen da. Teknologia berriek eta gaur egungo esperientzien zabalkundeari esker, horiek hedatu eta gaur egungo ikasketa-objektu bihurtzea ahalbidetu dute.

Horrek, gainera, irakaslearen papera zein den zalantzan jartzea ekarri du, "jakintza-igorle"-tik hezkuntzarekin zerikusirik ez duten beste zeregin batzuetara aldatuz, baina horietan garrantzi handiagoa duten eta eragin handiagoa duten beste zeregin batzuetara. ikasleen heziketa, hala nola, dinamizatzailea, prestatzailea, kudeatzailea, motibatzailea, sustatzailea. Hau da, makina edo bideo batekin ordeztu ezin dena.

Metodologia hauek erabili dituzten irakasleen iritzia, hasierako eszeptizismoaren ostean, bide naturala dela eta ez dutela klase tradizionalera itzultzea planteatzen dute. Ikasleen iritzia, baita kritikoenak ere “lan gehiago egiten nau” bezalako esamoldeekin, alde batetik diziplina handiagoa eskatzen duela, baina argiago ulertzeko, klasea hobeto erabiltzeko eta hobeto antolatzeko aukera ematen du. beren lana.

Gaur egungo egoerak irakasle asko teknologia berrien erabileran murgiltzera eraman ditu, eta hori oso ona da: haietako askok aurrerapauso bat eman dute konpetentzia digitalean eta horren eraginkortasuna egiaztatu ahal izan dugu. Baina flotatzea ez da nahikoa igeri egiteko. Teknika eta metodologia berrien aplikazioa ezin da iritzi, inpresioa edo egoera zehatz batean soilik oinarritu. Garrantzitsua da zure ikasketetan metodo zientifiko bat aplikatzea, hau da, metodologiak eta teknikak definitzeko eta horien emaitzak neurtzeko proiektuak eta esperimentuak egitea. Gainera, datu kopuru handia sortzen duen jarduera denez, adimen artifizialaren teknikekin eta ikaskuntza automatikoko algoritmoekin aztertzeko aukera ematen du jarduera eta jokabide ezberdinen emaitzak sailkatu eta are aurreikusteko.

Hezkuntza gizartean ditugun arazo garrantzitsuenetako askoren konponbide gisa proposatzen da: automatizazioaren eta eraldaketa digitalaren eragina, langabezia, sektore tradizionaletako krisiak, besteak beste. Horregatik guztiagatik, logikoa eta oso beharrezkoa dirudi bere ikerketari behar diren baliabideak eskaintzea eta ez hezkuntza-langileen borondatean soilik oinarritzea.